1.创新信息化教学，形成“互联网+医学教育”新形态

中心顺应新时代医学教育趋势，积极推动信息技术、模拟技术与临床技能教学培训融合发展。利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术以及先进医学模拟技术与医学教育深度融合，形成“互联网+医学教育”新形态。以“兴趣、引导、互动”为主要特征，以“自主学习、师生互动”为主要形式，建立线上与线下、理论与实践、课内与课外、虚拟与现实有机衔接的“混合式”教学新模式。深入推进问题式、启发式、探究式、互动式等教学模式改革，强化问题导向学习（PBL）、跨专业学习（IPL）、翻转课堂等新形态教学，激发课堂教学活力。建设基于师生互动、同伴互助、知识共建、资源共享的自主学习平台，增强学生自主学习意识和能力，促进深度学习、个性化学习和在实践中学习环境，全面加强学生终身学习能力、批判性思维能力和创新能力的培养。

2.面向能力与素养，优化考核评价体系与方法

积极推广与规范形成性评价，强调对评价结果的反馈，不断调整满足学生变化的需求，提高临床技能教学质量。理论课程借助网络课程平台，实行以在线练习和测试为主的评价方式；实验课以基本实验操作为基础，学生书写实验报告规范，指导教师认真批改并及时反馈，并纳入课程的成绩评价中，同时实行一对一实验操作的形成性评价。强化临床实践能力考核：在常规病例分析、临床见习报告、学科出科考试（理论+技能）、病历书写、病例报告（SOAP）、实习鉴定等考核基础上，引入小型临床演练评价（Mini-CEX）结构化表格，直接观察学生临床诊疗过程的各项能力；采用操作技能直接观察(DOPS)对学生临床能力进行量化考核。Mini-CEX与DOPS结合可较为全面的评价学生临床能力水平，及时反馈纠正不足。

3.注重“虚实结合”，多手段提高学生实践能力

融合多种虚拟仿真模型设备和临床思维训练系统，通过“虚拟线上-模拟培训-床旁实践”进阶式临床技能培训，实现了线上线下、模拟虚拟相结合的临床技能立体化教学。